ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитания является обязательной частью основных образовательных программ.

Цели программы воспитания- решение проблем гармоничного вхождения обучающихся в социальный мир и налаживание ответственных взаимоотношений
с окружающими их людьми. Программа показывает, каким образом педагогические работники могут реализовать воспитательный потенциал их совместной
с обучающимися деятельности и тем самым сделать свою школу воспитывающей организацией.

В центре программы воспитания в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС) общего образования находится личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России
и мира. Одним из результатов реализации программы станет приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам
и нормам поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.

Программа воспитания – это не перечень обязательных для школы мероприятий, а описание системы возможных форм и методов работы
с обучающимися.

Рабочая программа воспитания образовательной организации включает в себя четыре основных раздела:

- «Особенности организуемого в школе воспитательного процесса»

         - «Цель и задачи воспитания»,

- «Виды, формы и содержание деятельности»,

- «Основные направления самоанализа воспитательной работы»

К программе воспитания прилагается ежегодный календарный план воспитательной работы.

1. ОСОБЕННОСТИОРГАНИЗУЕМОГОВШКОЛЕ

               ВОСПИТАТЕЛЬНОГО      ПРОЦЕССА

Верхнеграчинская школа расположена удаленно от больших населенных пунктов. Вокруг хутора растут сосновые леса. Это положительно влияет на обучающихся. Они меньше подвержены негативному влиянию соблазнов крупных городов из-за отсутствия хорошего интернета и мест развлечений. Зато находятся в непосредственной близости к природе. Это накладывает свой отпечаток на характеры детей, делая их внимательнее, самостоятельнее, добрее.

Все ученики живут в сельской местности. С детства учатся ухаживать за домашними животными и работать на земле. Поэтому в школе делается упор на экологическое и патриотическое воспитание.

Процесс воспитания в образовательной организации основывается
на следующих принципах взаимодействия педагогических работников
и обучающихся:

неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдения конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности обучающегося при нахождении в образовательной организации;

ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогических работников;

реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли обучающихся
и педагогических работников яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;

системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.

Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:

стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;

важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;

в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;

педагогические работники школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее
и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых
для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания
в общеобразовательной организации – личностное развитие обучающихся, проявляющееся:

в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало
на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям
(то есть в развитии их социально значимых отношений);

в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть
в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Данная цель ориентирует педагогических работников не на обеспечение соответствия личности обучающегося единому уровню воспитанности,
а на обеспечение позитивной динамики развития его личности.В связи с этим важно сочетание усилий педагогического работника по развитию личности обучающегося и усилий самого обучающегося по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям обучающихся позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, которым необходимо уделять чуть большее внимание на разных уровнях общего образования.

1.В воспитании обучающихся младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения обучающимися социально значимых
знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.

Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе – статусе обучающегося, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такогороданормыитрадициизадаютсявшколепедагогическимиработникамиивоспринимаютсяобучающимисяименнокакнормыитрадицииповеденияобучающегося. Знание их станет базой для развития социально значимых отношений обучающихся и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем,вподростковомиюношескомвозрасте. К наиболее важным из них относятся следующие:

бытьлюбящим, послушнымиотзывчивымсыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважатьстаршихизаботитьсяомладшихчленахсемьи; выполнятьпосильнуюдляобучающегосядомашнююработу, помогаястаршим;

бытьтрудолюбивым, следуяпринципу«делу—время, потехе—час»каквучебныхзанятиях, такивдомашнихделах, доводитьначатоеделодоконца;

знатьилюбитьсвоюРодину–свойроднойдом, двор, улицу, город, село, своюстрану;

беречьиохранятьприроду (ухаживатьзакомнатнымирастениямивклассе
илидома, заботитьсяосвоихдомашнихпитомцахи, повозможности, обездомныхживотныхвсвоемдворе; подкармливатьптицвморозныезимы; незасорятьбытовыммусоромулицы, леса, водоемы);

проявлятьмиролюбие–незатеватьконфликтовистремитьсярешатьспорныевопросы, неприбегаяксиле;

стремитьсяузнаватьчто-тоновое, проявлятьлюбознательность, ценитьзнания;

бытьвежливымиопрятным, скромнымиприветливым;

соблюдатьправилаличнойгигиены, режимдня, вестиздоровыйобразжизни;

уметьсопереживать, проявлятьсостраданиекпопавшимвбеду; стремитьсяустанавливатьхорошиеотношениясдругимилюдьми; уметьпрощатьобиды, защищатьслабых, померевозможностипомогатьнуждающимсявэтомлюдям; уважительноотноситьсяклюдяминойнациональнойилирелигиознойпринадлежности, иногоимущественногоположения, людямсограниченнымивозможностямиздоровья;

бытьувереннымвсебе, открытымиобщительным, нестеснятьсябыть
вчем-тонепохожимнадругихребят; уметьставитьпередсобойцелиипроявлятьинициативу, отстаиватьсвоемнениеидействоватьсамостоятельно, безпомощистарших.

Знаниеобучающимсямладшихклассовданныхсоциальныхнормитрадиций, пониманиеважностиследованияимимеетособоезначениедляобучающегосяэтоговозраста, посколькуоблегчаетеговхождениевширокийсоциальныймир,
воткрывающуюсяемусистемуобщественныхотношений.

2. В воспитании обучающихся подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных отношений:

к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности,
как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся
и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития обучающегося, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании обучающихся, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями обучающихся подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для обучающихся приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений обучающихся.

Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных
с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим работникам, работающим с обучающимися конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее, но не единственное внимание.

Добросовестная работа педагогических работников, направленная
на достижение поставленной цели, позволит обучающемуся получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию
с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для себя
и окружающих его людей.

Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение следующих основных задач:

реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;

реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать
их воспитательные возможности;

использовать в воспитании обучающихся возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий
с обучающимися;

инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;

поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;

организовывать для обучающихся экскурсии, экспедиции, походы
и реализовывать их воспитательный потенциал;

организовывать профориентационную работу с обучающимися;

организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;

развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;

организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь обучающихся и педагогических работников, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения обучающихся.

3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогическими работниками в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа обучающихся и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят
их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел
в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогическими работниками для обучающихся.

Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы.

Вне образовательной организации:

социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные
на преобразование окружающего школу социума;

открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые приглашаются представители других школ, представители власти, общественности и в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, хутора, района;

проводимые для жителей хутора и организуемые совместно с семьями обучающихся спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности для творческой самореализации обучающихся
и включают их в деятельную заботу об окружающих;

участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным
и международным событиям.

На уровне образовательной организации:

общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные
со значимыми для обучающихся и педагогических работников знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы;

торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся
на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность обучающихся;

капустники – театрализованные выступления педагогов, родителей и обучающихся с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций
на темы жизни обучающихся и педагогических работников. Они создают в школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского, педагогического и родительского сообществ школы;

церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогических работников за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы.
Это способствует поощрению социальной активности обучающихся, развитию позитивных межличностных отношений между педагогическими работниками
и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.

На уровне классов:

выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;

участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;

проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.

На уровне обучающихся:

вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы
в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных
за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);

индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими
и младшими обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми;

при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы стать хорошим примером для обучающегося, через предложение взять
в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

3.2. Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагогический работник (классный руководитель, воспитатель) организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями обучающихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:

инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении
и анализе;

организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося, совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь
в них обучающихся с самыми разными потребностями и тем самым дать
им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.

проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагогического работника и обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к личности обучающегося, поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение
и командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения обучающихся, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

выработка совместно с обучающимисязаконов класса, помогающих обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать
в школе.

Индивидуальная работа с обучающимися:

изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир человеческих отношений, в организуемых педагогическим работником беседах
по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются
с результатами бесед классного руководителя с родителями обучающихся,
учителями-предметниками, а также (при необходимости) – со школьным психологом;

поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими работниками, выбор профессии, организации высшего образования и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для обучающегося, которую они совместно стараются решить;

индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;

коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним,
его родителями или законными представителями, с другими обучающимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями-предметниками в классе:

регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогических работников по ключевым вопросам воспитания,
на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями-предметниками
и обучающимися;

проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;

привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах, дающих педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать своих обучающихся, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;

привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:

регулярное информирование родителей о школьных успехах
и проблемах их обучающихся, о жизни класса в целом;

помощь родителям обучающихся или их законным представителям
в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;

создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их обучающихся;

привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел класса;

Модуль 3.3. «Курсы внеурочной деятельности»

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:

вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и педагогических работников общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг
к другу;

создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;

поддержку в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского самоуправления.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных обучающимися ее видов:

Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу обучающимся социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание
к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира («Занимательный английский», «Знакомство с компьютером», «Школа Пифагора»)

Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные условия для социальной самореализации обучающихся, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения обучающихся к культуре и их общее духовно-нравственное развитие («Мы все таланты», «Театр и я», «Основы православной культуры»)

Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие коммуникативных компетенций обучающихся, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться
к разнообразиювзглядовлюдей («Школавежливости», «Закония»)

Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на воспитание у обучающихся любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности обучающихся, формирование у них навыков самообслуживающего труда («История Донского края», «Вокруг света»)

Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых ( « Спортивные игры», «Разговор о здоровом питании»)

Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на развитие творческих способностей обучающихся, воспитание у них трудолюбия
и уважительного отношения к физическому труду ( «Мое рукотворчество», «Творенья рук на благо дома»)

Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала обучающихся, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде         ( «Шахматная школа»)

3.4. Модуль «Школьный урок»

Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала урока предполагает следующее):

установление доверительных отношений между педагогическим работником
и его обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания
к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками)
и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины
и самоорганизации;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе;

применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы
в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;

включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся
в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

3.5. Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим работникам воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку обучающимся младших
и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.

Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:

На уровне школы:

через деятельность выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета мнения обучающихся по вопросам управления образовательной организацией
и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;

через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего
и организующего проведение личностно значимых для обучающихся событий (соревнований, конкурсов, фестивалей и т.п.);

На уровне классов:

через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса лидеров (президентов), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;

через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих
за различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы с обучающимися младших классов);

На индивидуальном уровне:

через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение
и анализ общешкольных и внутриклассных дел;

через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.

3.6. Модуль «Детские общественные объединения»

Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное
по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через

утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения и т.п.), дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;

организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной
на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать
и слышать других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;

клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе и хуторе, совместного празднования знаменательных для членов объединения событий;

поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у обучающегося чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении;

участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Это может быть как участием обучающихся в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью обучающихся.

                   Модуль 3.7. «Экскурсии, экспедиции, походы»

Экскурсии, экспедиции, походы помогают обучающемуся расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у обучающихся самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления
их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:

регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного
дня, организуемые в классах их классными руководителями и родителями обучающихся: в музей, на предприятие, на природу;

турслет с участием команд, сформированных из педагогических работников и обучающихся, включающий в себя, например: соревнование по спортивному ориентированию, конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс туристской кухни, конкурс туристской песни, конкурс благоустройства командных биваков;

3.8. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся
по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение обучающихся; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся. Задача совместной деятельности педагогического работника и обучающегося – подготовить обучающегося к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность обучающегося к выбору, педагогический работник актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд
в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную,
но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:

циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

профориентационные игры: деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной обучающимся профессиональной деятельности;

экскурсии на предприятия, дающие обучающимся начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;

посещение дней открытых дверей в профессиональных образовательных организациях;

совместное с педагогическими работниками изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям
и направлениям образования;

3.9. Модуль «Школьные медиа»

Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися
и педагогическими работниками средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры обучающихся, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации обучающихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:

разновозрастный редакционный совет обучающихся, обучающихся старших классов и консультирующих их педагогических работников, целью которого является освещение (через школьную газету) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;

школьная газета для обучающихся старших классов, на страницах которой ими размещаются материалы о профессиональных организациях, об организациях среднего профессионального образования и востребованных рабочих вакансиях, которые могут быть интересны обучающимся;

школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, вечеров;

школьная интернет-группа – разновозрастное сообщество обучающихся
и педагогических работников, поддерживающее интернет-сайт школы
и соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе.

3.10. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда школы,
при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся школы.Воспитывающее влияние на обучающегося осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:

оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, лестничных пролетов и т.п.);

размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал,
а также знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);

озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных возрастных категорий;

благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с обучающимися своих классов, позволяющее обучающимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими обучающимися;

событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок и т.п.);

совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;

акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.

3.11. Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа
с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется
в рамках следующих видов и форм:

На групповом уровне:

Общешкольный родительский комитет и совет школы, участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их обучающихся;

общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;

родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогических работников.  

На индивидуальном уровне:

работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного обучающегося;

помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных
и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогических работников и родителей.

Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется
по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.

Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.

Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в школе, являются:

принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам,
так и к педагогическим работникам, реализующим воспитательный процесс;

принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и педагогическими работниками;

принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с обучающимися деятельности;

принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития обучающихся, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие обучающихся – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития обучающихся.

Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса могут быть следующие:

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся каждого класса.

Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей
или педагогическом совете школы.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.

Внимание педагогических работников сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить
не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.

2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.

Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.

Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и педагогических работниковмогут быть беседы с обучающимися и их родителями, педагогическими работниками, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.

Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с

качеством проводимых общешкольных ключевых дел;

качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;

качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;

качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;

качеством существующего в школе ученического самоуправления;

качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;

качеством проводимых в школе экскурсий, походов;

качеством профориентационной работы школы;

качеством работы школьных медиа;

качеством организации предметно-эстетической среды школы;

качеством взаимодействия школы и семей обучающихся.

Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЕРХНЕГРАЧИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

КАМЕНСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

 

 

 

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы:

___________/Е.А. Романова /

« 30» _августа_2022 г.

 

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

                                                                          

ЦЕЛЬ: создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:

• воспитание любви к родной школе, к донскому краю, формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины;
• воспитание нравственности на основе казачьих традиций;
• развитие творческих, познавательных способностей учащихся;
• формирование самосознания, становление активной жизненной позиции, формирование потребности к саморазвитию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире;
• создание условий для сохранения здоровья, физического развития. Воспитание негативного отношения к вредным привычкам.

ЗАПОВЕДИ ВОСПИТАНИЯ:

1. Не навреди.

2. Хорошее настроение и спокойствие приведет к намеченной цели.

3. Определи, что ты хочешь от своего ученика, узнай его мнение на этот счет.

4. Учитывай уровень развития своего воспитанника.

5. Предоставь самостоятельность ребенку.

6. Создай условия для осознанной деятельности воспитанника.

7. Не упусти момент первого успеха ребенка.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ:

• организация интересной, содержательной внеурочной деятельности;
• обеспечение нравственного, духовного, интеллектуального, эстетического, культурного развития, а также саморазвития личности ребенка;
• организация работы по патриотическому, гражданскому воспитанию;
• развитие творческих способностей и творческой инициативы учащихся и взрослых;
• развитие ученического самоуправления;
• развитие коллективно-творческой деятельности;
• организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения учащихся;
• организация работы с одаренными учащимися;
• приобщение учащихся к здоровому образу жизни.

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ:

• сохранение и отработка всех удачных, эффективных моментов;
• учет и анализ неудачного опыта, внесение корректив;
• поиск нового и варьирование знакомого, хорошо известного.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД:

• социальное направление;
• духовно-нравственное направление;
• общекультурное направление;
• спортивно-оздоровительное направление;
• общеинтеллектуальное направление.

СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Направление воспитательной работы	Задачи работы по данному направлению
Духовно-нравственное направление	1. Формировать у учащихся такие качества как: культура поведения, эстетический вкус, уважение личности. 2. Создание условий для развития у учащихся творческих способностей. 3.Формировать у учащихся такие качества, как: долг, ответственность, честь, достоинство, личность. 4. Воспитывать любовь и уважение к традициям казачества, школы, семьи.
Социальное направление	1. Изучение учащимися природы и истории родного края. 2. Формировать правильное отношение к окружающей среде.
Спортивно-оздоровительное направление	1. Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья. 2. Популяризация занятий физической культурой и спортом. 3. Пропаганда здорового образа жизни.
Общекультурное направление	1.Создание условий для развития творческой активности, ответственности за порученное дело   познавательного интереса.
Общеинтеллектуальное направление	Создание условий для развития познавательного интереса.
Работа с учителями-предметниками	Беседы об успеваемости учащихся по предметам, выявление уровня затруднений
Работа с родителями	Родительские собрания, индивидуальные беседы и анкетирование.

Внутренние и внешкольные связи в воспитательной системе школы

Посещение районного краеведческого музея

Проведение экскурсий

Посещение школьного музея

Сотрудничество со школьной библиотекой

Встреча с интересными людьми

Воспитательная система

Сотрудничество с сельской библиотекой

Совместная деятельность с родителями

Проведение экскурсий, классных часов

Занятия в творческих объединениях

Духовно-нравственное направление

Цель: формирование и развитие у учащихся чувства принадлежности к обществу, в котором они живут, умения заявлять и отстаивать свою точку зрения;воспитание уважительного отношения к культуре своего народа, творческой активности.

Социальное направление

Цель: воспитание у подрастающего поколения экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития личности; сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование потребности в здоровом образе жизни.

Спортивно-оздоровительное направление

Цель: создание условий для сохранения здоровья, физического развития, воспитание негативного отношения к вредным привычкам.

Общекультурное направление

Цель: создание условий для развития творческой активности, ответственности за порученное дело познавательного интереса.

Общеинтеллектуальное направление

Цель:создание условий для развития познавательного интереса.

 

 

 

Работа с учителями-предметниками

Цель: провести беседы с учителями-предметниками об успеваемости учащихся по предметам, выявление уровня затруднений.

Работа с родителями

Цель: провести родительские собрания, индивидуальные беседы и анкетирование.

                  2022 ГОД - ГОД НАРОДНОГО ИСКУССТВА

И КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ

 

 

2023 год- Год педагога и наставника

СЕНТЯБРЬ

Направление воспитательной работы	Название мероприятия	Дата проведения	Ответственный
Духовно-нравственное воспитание	1.Урок мира. 2. Классный час.День окончания Второй мировой войны. День солидарности и борьбы с терроризмом и экстремизмом. 3.210 лет со дня Бородинского сражения.	01.09 02.09 07.09	классные руководители учителя начальной школы
Социальное направление	1. Акция «Чистая территория школы». 2. Конкурс поделок из природного материала «И снова в моем крае пора золотая».	09.09 23.09	Смехота С.А. Классные руководители
Спортивно-оздоровительное направление	1. «Бегом от наркотиков» (общешкольный кросс).	15.09	Учитель физической культуры
Общекультурное направление	1.Торжественная линейка «День Знаний». 2. Месячник безопасности пешеходов. Акция «Внимание-дети!». 3.Международный день распространения грамотности.	01.09 В течение месяца 07.09.	Изварина Т.А. Классные руководители
Общеинтеллектуальное направление	1. 165 лет со дня рождения русского ученого Константина Эдуардовича Циолковского (1857-1935). 2.205 лет со дня рождения писателя Алексея Константиновича Толстого(1817-1875).	17.09 05.09	Библиотекарь школы, учитель литературы

ОКТЯБРЬ

Направление воспитательной работы	Название мероприятия	Дата проведения	Ответственный
Духовно-нравственное направление	1.Урок нравственности «Всемирный день пожилых людей. 2. «Регалии донского казачества», демонстрация видеофильма. 3. «Экстремизм как социально- подростковая форма выражения протеста».	01.10	Классные руководители учитель истории классные руководители
		14.10
Социальное направление	1.Всемирный день защиты животных. Международный день музыки. 2. Конкурс рисунков «Здравствуй, Осень Золотая».	01.10 10.10-14.10	Учитель биологии, Учитель музыки. Учитель ИЗО.
Спортивно-оздоровительное направление	1.Соревнования по казачьим видам спорта « От славы рода к величию народа».	20.10	Учитель физической культуры
Общекультурное направление	1.День учителя «Нет выше звания - Учитель». Праздничная программа. 2.День отца в России. 2. Фольклорный праздник «Осенний бал».	05.10 16.10 21.10	Порядина О.П. Классные руководители
Общеинтеллектуальное направление	1. 130 лет со дня рождения поэтессы , прозаика и драматурга Марины Ивановны Цветаевой(1892-1941). 3. Школьные олимпиады.	08.10 В течение месяца	библиотекарь, учитель литературы учителя- предметники

НОЯБРЬ

Направление воспитательной работы	Название мероприятия	Дата проведения	Ответственный
Духовно-нравственное направление	1. День народного единства. Сила России в единстве народов. 2. День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России. 3.День начала Нюрнбергского процесса.	07.11 08.11 21.11	классные руководители, учитель истории
Социальное направление	1.Акция «Зеленая рапсодия». 2.День Государственного герба Российской Федерации.	В течение месяца 30.11	Учителя начальных классов Учитель истории
Спортивно-оздоровительное направление	1.День здоровья. «Здоровые дети в здоровой семье». 2. Международный день отказа от курения.	17.11 21.11	Учитель физкультуры.
Общекультурное направление	1.Литературно-музыкальная композиция ко Дню матери.	25.11	классные руководители
Общеинтеллектуальное направление	1. 135 лет со дня рождения поэта, драматурга, переводчика Самуила Яковлевича Маршака (1887-1964) 2. 170 лет со дня рождения писателя, драматурга Дмитрия Наркисовича Мамина- Сибиряка (1852-1912). 3. Международный день правовой помощи детям. 4.Классный час, посвященный Всемирному Дню памяти жертв ДТП.	03.11 06.11 22.11 25.11	Учитель литературы, библиотекарь, общественный инспектор по охране прав детства, классные руководители

ДЕКАБРЬ

Направление воспитательной работы	Название мероприятия	Дата проведения	Ответственный
Духовно-нравственное направление	1.День неизвестного солдата. Международный день инвалидов. 2. День Героев Отечества. Беседа «Патриотизм без экстремизма». 3.День конституции РФ. 4.День принятия Федеральных конституционных законов о Государственных символах РФ.	03.12 09.12 12.12 26.12	Классные руководители, учитель истории
Социальное направление	1.Операция «Помоги пернатому другу». 2.Всемирный день борьбы со СПИДом. 3.День добровольца (волонтера) в России.	В течение месяца 01.12 05.12	учитель биологии классные руководители
Спортивно-оздоровительное направление	1. «Весёлые старты».	08.12	Учитель физкультуры
Общекультурное направление	1.Международный день художника. 2.Подготовка к новогоднему празднику. 3.Новогодний праздник «Новогодняя сказка».	08.12 12.12-23.12 26.12-27.12	классные руководители
Общеинтеллектуальное направление	1. 190 лет со дня рождения основателя Третьяковской галереи Павла Михайловича Третьякова (1832–1898).	27.12	библиотекарь школы, учитель литературы

ЯНВАРЬ

Направление воспитательной работы	Название мероприятия	Дата проведения	Ответственный
Духовно-нравственное направление	1. Месячник оборонно-массовой работы. 2. День воинской славы России - День снятия блокады города Ленинграда (1944г.) (Просмотр видеоролика). День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц- Биркенау (Освенцима)- День памяти жертв Холокоста. 3.Терроризм- сущность и способы противодействия».	23.01-22.02 27.01 20.01	Апрышкин О.В., учитель истории Классные руководители
Социальное направление	1.День заповедников и национальных парков. 2.Акция «Кормушка».	11.02 В течение месяца	учитель биологии, учитель технологии
Спортивно-оздоровительное направление	1. «Олимпийцы среди нас» (зимние эстафеты). 2. Конкурс снежных фигур « В гостях у Снежной Королевы».	19.01 27.01	Учитель физкультуры, классные руководители
Общекультурное направление	1.Классный час «Рождество – праздник семейный». 2.День российского студенчества.	11.01 25.01	Классные руководители

ФЕВРАЛЬ

Направление воспитательной работы	Название мероприятия	Дата проведения	Ответственный
Духовно-нравственное направление	1. 80 лет со дня победы Вооруженных сил СССР над армией немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943 год). 2.День памяти юного героя-антифашиста. Классный час «В память о юных героях». 3. День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества. Беседа «Мировой терроризм- величайшая угроза современности». 4.Выставка рисунков «Почтим подвиг героев в веках».	02.02 08.02 15.02 20.02	учитель истории, классные руководители, учитель истории учитель ИЗО
Социальное направление	1. Месячник молодого избирателя. 2.День российской науки.	01.02-25.02 08.02	Изварина Т.А.
Спортивно-оздоровительное направление	1. День здоровья «Здоровая нация в твоих руках». 2.Спортивные соревнования «Казачата- бравые ребята» 3. Хорошо с горы катиться (конкурсы, игры на свежем воздухе).	16.02 21.02 17.02	Учитель физкультуры
Общекультурное направление	1.Конкурсная программа к 23 февраля.	22.02	классные руководители
Общеинтеллектуальное направление	1. Международный день родного языка.	21.02	Учитель литературы

МАРТ

Направление воспитательной работы	Название мероприятия	Дата проведения	Ответственный
Духовно-нравственное направление	1.Экскурсия в сельскую   библиотеку.	01.03	Учителя начальной школы
Социальное направление	1. Экскурсия «В природе должно быть красиво и чисто». 2. День воссоединения Крыма и России. Беседа «Все мы разные. Но все мы заслуживаем счастья».	10.03 17.03	учитель биологии, учитель истории,классные руководители
Спортивно-оздоровительное направление	1. День здоровья. «Здоровье – овощи плюс фрукты, плюс ягоды».	16.03	Учитель физкультуры
Общекультурное направление	1. Праздничный концерт для   мам, посвященный 8 Марта «Казачка»-конкурс среди девочек. 2.Масленичная неделя. 3.Всемирный день театра.	07.03 27 февраля   – 5 марта 27.03	Изварина Т.А. классные руководители, учитель технологии
Общеинтеллектуальное направление	1. 200 лет со дня рождения Константина Дмитриевича Ушинского. 2.110 лет со дня рождения писателя и поэта , автора слов гимнов РФ и СССР Сергея Владимировича Михалкова (1913-2009). 3.155 лет со дня рождения писателя Максима Горького (1868-1936)	03.03 13.03 28.03	Учителя литературы

АПРЕЛЬ

Направление воспитательной работы	Название мероприятия	Дата проведения	Ответственный
Духовно-нравственное направление	1.Международный день освобождения узников фашизма 2.Всемирный день авиации и космонавтики.65 лет со дня запуска СССР первого искусственного спутника Земли. (Устный журнал «Вы знаете, каким он парнем был). 3.День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы Великой Отечественной войны. Беседа «Национализму скажем «Нет!» 4.День пожарной охраны. 5.День российского парламентаризма.	07.04 12.04 19.04 28.04 27.04	Учитель истории, Классные руководители, Учитель ОБЖ
Социальное направление	1. Международный день птиц. 2. Акция «Домик для птиц». 3.Выпуск школьной газеты «Жизнь казачьей школы» 4.Всемирный день Земли.	03.04 В течение месяца 21.04	Учитель биологии, учитель технологии, редколлегия
Спортивно-оздоровительное направление	1. Всемирный день здоровья. 2. Весенний кросс.	13.04 27.04	Учитель физкультуры
Общекультурное направление	1.Месячник «Организация правильного питания». 2.Глубина казачьей песни. Музыкально-поэтическая программа.	03.04-28.04 20.04	Классные руководители, Учитель музыки
Общеинтеллектуальное направление	1.150 лет со дня рождения композитора и пианиста Сергея Васильевича Рахманинова (1873-1943). 2.200 лет со дня рождения российского классика и драматурга Александра Николаевича Островского (1823-1886).	01.04 12.04

МАЙ

Направление воспитательной работы	Название мероприятия	Дата проведения	Ответственный
Духовно-нравственное направление	1.Праздник Весны и труда.                 2.Неделя Памяти, посвященная 78-летию Великой Победы 3. Участие в митинге, посвящённом Дню Победы. 4.Подготовка к празднованию Дня защиты детей.	02.05 02.05-09.05 09.05 В течение месяца	классные руководители,
Социальное направление	1.Озеленение школьной территории. 2.Походы по родному краю, с целью изучения природы и состояния окружающей среды. 3.День детских общественных организаций. 4.Экстремизм и терроризм. Административная и уголовная ответственность».	В течение месяца 23.05 19.05 12.05	Учитель технологии, Учитель биологии Классные руководители
Спортивно-оздоровительное направление	1.День здоровья. 2. Всемирный день без табака (Анкетирование учащихся, просмотр видеороликов с последующим обсуждением).	18.05 19.05	Учитель физкультуры, учитель биологии
Общекультурное направление	1. Трудовые десанты, по уборке и озеленению территории школы. 2.Праздник последнего звонка «Пришло время проститься». 3.День славянской письменности и культуры.	В течение месяца 25.05 24.05	Учитель технологии, классные руководители
Общеинтеллектуальное направление	1. 240 лет со дня основания Черноморского флота. 2.320 лет со дня основания Балтийского флота.	13.05 18.05	Вожатая школы, классные руководители, библиотекарь школы

КНИГИ-ЮБИЛЯРЫ 2022 ГОДА

&

2022 г

&   190 лет – «Сказка о царе Салтане…» (1832) А.С. Пушкин; &   180 лет – «Мёртвые души» (1842) Н.В. Гоголь; &   170 лет – «Муму» (1852) И.С. Тургенев; &   160 лет – «Отцы и дети» (1862) И.С. Тургенев; &   150 лет - «Вокруг света за 80 дней» (1872) Ж. Верн; &   150 лет – «Кавказский пленник» (1872) Л.Н. Толстой; &   125 лет – «Овод» (1897) Э.-Л. Войнич; &   100 лет – «Алые паруса» (1922) А. Грин; &   100 лет – «Одиссея капитана Блада» (1922) Р. Сабатини; &   100 лет – «Мойдодыр» (1922); «Тараканище» &   (1922) К.И. Чуковский; &   95 лет – «Гиперболоид инженера Гарина» (1927) А.Н. Толстой; &   80 лет – «Маленький принц» (1942) А. де Сент-Экзюпери; &   75 лет – «Повесть о настоящем человеке» (1947) Б. Полевой; &   65 лет – «Судьба человека» (1957) М. Шолохов; &   50 лет – «Домовёнок Кузька» (1972) Т.И. Александрова.

ИСТОРИЧЕСКИЕ И ПАМЯТНЫЕ ДАТЫ

18 октября	День памяти войсковой казачьей славы.
7 ноября	80 лет со Дня проведения военного парада на Красной площади в 1941 году. День воинской славы России, установлен Федеральным законом № 32-ФЗ от 13 марта 1995 года «О днях воинской славы и памятных датах России».
5 декабря	80 лет со дня начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских захватчиков в битве под Москвой 1941 года. День воинской славы России установлен Федеральным законом № 32-ФЗ от 13 марта 1995 года «О днях воинской славы».
15 декабря	150 лет со дня открытия первой передвижной выставки русских художников. (1871)
18 апреля	780 лет со дня победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242 год).
20 мая	80 лет со дня учреждения ордена Отечественной войны I и II степеней. (1942 год)

 

1.6.Успешное прохождение учащимися промежуточной аттестации по итогам учебного года является основанием для перевода в следующий класс и допуска учащихся 9-х классов к государственной (итоговой) аттестации.

Решения по данным вопросам принимаются педагогическим советом школы.

1.7.Дети–инвалиды, а также учащиеся, обучавшиеся на дому, решением педагогического совета освобождаются от контрольных мероприятий, сопровождающих промежуточную аттестацию. Их аттестация проводится по текущим оценкам соответственно за четверть, полугодие или учебный год.

1.8. Настоящее Положение доводится под роспись до сведения всех участников образовательного процесса: учащихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников школы.

2. Порядок проведения аттестации

2.1. Текущая аттестация        

 

Под текущей аттестацией понимается выставление поурочных отметок за различные виды деятельности обучающихся в результате контроля,  и имеет цель оценить ход и качество работы учащегося по освоению учебного материала.

2.1.1. Виды текущей аттестации:

Письменная - предполагает письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты.

Устная - предполагает устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования.

Комбинированная - предполагает сочетание письменного и устного видов.

2.1.2.  Форму текущей аттестации определяет учитель с учетом контингента обучающихся, содержания учебного материала, используемых им образовательных технологий. Избранная форма текущей аттестации сообщается учителем администрации школы одновременно с представлением календарно-тематического графика изучения программы.

2.1.3.  Учитель обязан ознакомить обучающихся с системой текущей аттестации по своему предмету на начало учебного года.

2.1.4. Учитель обязан своевременно довести до обучающихся отметку текущей аттестации, обосновав ее в присутствии всего класса и выставить оценку в классный журнал и дневник обучающегося.

2.1. 5. Учитель обязан регулярно и систематически осуществлять текущую аттестацию, не допуская скопления отметок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить,  после первичного контроля ЗУН должен отрабатывать тему на уроке с учащимися, показавшими низкий результат, после чего можно проводить повторный контроль ЗУН.

2.1.6. Текущей аттестации не подлежат учащиеся в первый день занятий (после отсутствия в школе по болезни или уважительной причине).

2.1.7. Письменные, самостоятельные, фронтальные, групповые и тому подобные работы обучающихсяобучающего или диагностического характера после обязательного анализа и оценивания не требуют обязательного переноса отметок в классный журнал.

2.1.8. Результаты работ обучающихся контрольного характера должны быть отражены в классном журнале, как правило, к следующему уроку по этому предмету. При проведении этой работы повторно после ее анализа отметка выставляется в журнал рядом.

2.1.9.Текущей аттестации подлежат обучающиеся всех классов школы, кроме 1 класса и первого полугодия 2 класса.

2.1.10. Текущая аттестация обучающихся 1 классов в течение учебного года осуществляется качественно без фиксации их достижений в классных журналах в виде отметок по 5-балльной шкале.

2.1.11. Школьники, обучающиеся по индивидуальным учебным программам, аттестуются только по предметам, включенным в этот план.

2.2. Четвертная аттестация

2.2.1. Четвертная аттестация учащихся 2 – 9 классов осуществляется по текущим отметкам, полученным учащимися в течение четверти.

2.2.2. Отметка обучающихся за четверть выставляется на основе результатов плановых контрольных, практических, лабораторных работ, а также с учетом поурочной успеваемости. Как правило, не может превышать среднее арифметическое результатов письменных работ и устных ответов обучающихся.

В случае затруднений с определением отметки учителю рекомендуется обращать внимание на динамикурезультатов плановых контрольных мероприятий и поурочной успеваемости.

2.2.3.  При выставлении отметки учитываются фактические знания, умения и навыки обучающихся.

2.2.4.  При учебной нагрузке по предмету два и более часа в неделю четвертная отметка считается обоснованной при наличии  у учащегося в классном журнале не менее пяти текущих отметок по данному предмету. При учебной нагрузке по предмету не более одного часа в неделю четвертная отметка считается обоснованной при наличии  у учащегося в классном журнале не менее трех текущих отметок по данному предмету.

2.2.5. Учащимся, пропустившим в течение четверти значительное число занятий по болезни и имеющим по этой причине менее трех текущих отметок, решением педагогического совета предоставляется срок продолжительностью не более одного месяца для самостоятельного изучения пропущенного материала и сдачи по нему зачетов.

Данное решение в письменном виде доводится классными руководителями до сведения родителей учащихся, которые несут ответственность за освоение их детьми пропущенного материала.

Зачеты по пропущенному материалу принимаются учителем, обучающим данных учащихся по этому предмету.

По результатам зачетов и имеющихся текущих отметок учителем выставляется четвертная отметка, которая утверждается педагогическим советом как результат четвертной аттестации.

2.2.6. Учащиеся, имеющие менее трех текущих отметок вследствие систематических пропусков занятий без уважительной причины, обязаны сдать зачеты по пропущенному материалу в сроки, установленные учителем.

Письменное уведомление о сдаче зачетов с указанием даты их проведения направляется классным руководителем родителям учащегося не позднее, чем за две недели до окончания четверти. При этом ответственность за освоение пропущенного материала и своевременную явку учащегося в школу для сдачи зачета несут его родители.

По результатам зачетов и имеющихся текущих отметок учителем выставляется четвертная отметка, которая утверждается педагогическим советом как результат четвертной аттестации.

В случае неявки учащегося на зачеты по неуважительной причине ему выставляется в классный журнал отметка «2».

2.2.7. Школьники, временно обучающиеся в санаторных школах, реабилитационных общеобразовательных учреждениях, аттестуются на основе их аттестации в этих учебных заведениях.

2.2.8. Обучающиеся, освобожденные от занятий физической культурой по медицинским показаниям на четверть, полугодие или год, сдают зачеты или рефераты по итогам четверти, полугодия или года (теоретический материал). О форме аттестации учитель сообщает обучающемуся в начале четверти или года.

2.3. Годовая промежуточная аттестация обучающихся (итоговый контроль)

2.3.1. К годовой промежуточной аттестации (итоговому контролю) допускаются все обучающиеся переводных классов.

2.3.2.Форму проведения годовой промежуточной аттестации (итогового контроля) переводных классов, перечень предметов, выносимых на аттестацию, устанавливает педагогический совет МБОУ Верхнеграчинской ООШ не позднее апреля месяца учебного года в соответствии с задачами внутришкольного контроля.

2.3.3. Годовая промежуточная аттестация (итоговый контроль) проводится по расписанию, составляемому и утвержденному директором школы. Состав аттестационных комиссий, сроки годовой промежуточной аттестации утверждаются директором школы.

2.3.4. Аттестационная комиссия в переводных классах состоит из преподающего учителя и ассистента.

2.3.5.Работы оцениваются по пятибалльной системе. Отметки, полученные учащимися при проведении итогового контроля, в том числе и неудовлетворительные, выставляются в журнал в соответствии с рекомендациями оценки знаний по каждому учебному, отражающими требования образовательного стандарта.

2.3.6. Результатом годовой промежуточной аттестации обучающихся является годовая отметка по предмету.

2.3.7. Годовая отметка по учебному предмету выставляется учителем на основе четвертных отметок, результатов годовой промежуточной аттестации (итогового контроля) и фактического уровня знаний, умений и навыков учащегося.

2.3.8. Обучающимся, пропустившим годовую аттестацию (итоговый контроль) по уважительным причинам, по решению педсовета школы назначается другой срок прохождения аттестации или, в зависимости от состояния здоровья,  освобождаются.

2.3.9.Обучающиеся, получившие в ходе годовой промежуточной аттестации (итоговому контролю) неудовлетворительную отметку, допускаются до окончания учебного года к повторной аттестации по этим предметам.

Сроки проведения повторной аттестации определяются приказом директора школы.

2.3.10. В случае несогласия обучающихся и их родителей с выставленной годовой оценкой по предмету она может быть пересмотрена, при наличии заявления родителей обучающихся.  Для пересмотра на основании письменного заявления родителей приказом по школе создается комиссия, которая в форме экзамена определяет соответствие выставленной отметки по предмету фактическому уровню его знаний. Решение комиссии оформляется протоколом и является окончательным.

2.3.11. От годовой промежуточной аттестации (итогового контроля) могут быть освобождены обучающиеся:

- имеющие отличные оценки по всем предметам учебного плана данного года обучения, за исключением предметов, от которых обучающиеся освобождены по состоянию здоровья;

- призеры II и III этапов предметных олимпиад, конкурсов;

- прошедшие или направляющиеся на санаторное лечение в течение текущего учебного года;

- заболевшие в сроки проведения итогового контроля (по заявлению родителей (законных представителей) и по предъявлении соответствующих документов).

2.4.  Сроки  проведения годовой промежуточной аттестации

2.4.1.  Все формы аттестации проводятся во время учебных занятий в рамках учебного расписания. Продолжительность контрольного мероприятия не должна превышать времени, отведенного на 1-2 стандартных урока.

2.4.2. В соответствии с периодом врабатываемости в учебный процесс и шкалой трудности отдельных предметов, а также возрастными нормами физиологического развития учащихся, контрольное мероприятие проводится не ранее второго урока и не позднее четвертого.

2.5. Требования к материалам для проведения годовой промежуточной аттестации

2.5.1. Материалы для проведения годовой промежуточной аттестации готовятся членами соответствующих МО, назначаемых руководителем МО или ведущими специалистами по предмету, не работающими с учащимися, у которых будут проводится испытания.

2.5.2. Содержание письменных работ, тем для сочинений (изложений) и устных собеседований должно соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта, учебной программы, годовому тематическому планированию учителя-предметника.

2.5.3. Материалы проходят экспертизу качества на ШМО и последующую корректировку.

2.5.4. Количество вариантов работ в одном классе определяется разработчиком материалов самостоятельно. Общее количество вариантов для проведения аттестационного мероприятия должно соответствовать общему количеству классов, в которых проводится промежуточная аттестация.

2.5.5. Материалы сдаются на хранение директору школы не позднее, чем за 2 недели до начала аттестации.

2.5.6. Изменения в содержании материалов для аттестации вносятся по приказу директора при наличии решения МО, содержащего развернутое обоснование или указание причин внесения изменений.

2.6.  Порядок подведения итогов годовой промежуточной аттестации

2.6.1. Решение об итоговом балле по результатам годовой промежуточной аттестации обучающегося принимается учителем самостоятельно. Результатом годовой промежуточной аттестации обучающихся является годовая отметка по предмету с учетом результатов итогового контроля, плановых контрольных, практических, лабораторных работ, а также текущей успеваемости.Решение должно быть мотивировано, обосновано.

2.6.2. В случае затруднений с определением итогового балла учителю рекомендуется обращать внимание на динамику результатов плановых контрольных мероприятий и текущей успеваемости.

2.6.3. В спорных случаях решение об итоговом балле принимается на педагогическом совете: с внесением этого решения в протокол педагогического совета.

2.6.4. Результаты промежуточной аттестации заносятся в учебные журналы в специальную графу, а также в дневник учащихся. Записи должны производится только ручкой,без исправлений.

2.6.5. Результаты аттестации в обязательном порядке доводятся до сведения родителей учащихся.

2.7. Годовая аттестация учащихся 9 классов

2.7.1. Годовая аттестация учащихся 9классов осуществляется по оценкам, полученным учащимися в течение учебного года, путем вычисления среднего арифметического четвертных оценок  с последующим округлением до целого числа от 2 до 5.

2.7.2. Результаты годовой аттестации являются основанием для допуска учащихся 9 класса к государственной (итоговой) аттестации.

2.7.3. Решением педагогического совета школы к государственной (итоговой) аттестации допускаются учащиеся 9 класса, освоившие программы обучения по всем предметам учебного плана, а также учащиеся 9 класса, имеющие не более одной неудовлетворительной годовой оценки.

2.7.4. Четвертные и  годовые отметки выставляются не позже чем за один день до начала каникул или до начала аттестационного периода. Классные руководители итоги аттестации и решение педагогического совета школы о переводе обучающегося обязаны довести до сведения обучающихся и их родителей (законных представителей).

3.1.В случае неудовлетворительной отметки по итогам аттестации по предмету учащиеся, не имеющие пропусков без уважительной причины, либо не аттестованные по уважительной причине за текущий период, имеют право на коррекцию знаний с помощью учителей и последующую повторную аттестацию.

3.2.В случае наличия у обучающегося значительного количества пропусков без уважительной причины, обучающийся также имеет право на повторную аттестацию.

3.3.Коррекция знаний обучающегося проводится учителями школы во время консультаций в течение учебного года, на дополнительных занятиях по согласованию с родителями. График дополнительных занятий составляется учителем в соответствии с планом работы школы и учебной нагрузкой учителя и утверждается замдиректора по УВР.

3.4.Обучающийся, успешно прошедший промежуточную аттестацию, но претендующий на более высокий балл, может пройти повторную аттестацию. При этом, если вновь полученные результаты аттестации окажутся ниже предыдущих, то они аннулируются.

 

Классные руководители итоги аттестации и решение педагогического совета о переводе обучающегося обязаны довести до сведения обучающихся и их родителей, а в случае неудовлетворительных результатов учебного года – в письменном виде под роспись родителей обучающихся с указанием даты ознакомления.

4.2. Обучающиеся, успешно освоившие содержание учебных программ за учебный год, решением педагогического совета переводятся в следующий класс.

4.3.Обучающиеся на ступенях начального общего и  основного общего образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно.

Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение следующего учебного года, школа обязана создать условия обучающимся для ликвидации этой задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.

4.4. Обучающиеся на ступенях начального общего и основного общего образования, не освоившие образовательной программы учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, по усмотрению родителей (законных представителей)оставляются на повторное обучение или продолжают получать образование в иных формах.